lunes, 28 de diciembre de 2015

Disipar los miedos por medio del arte.

Para finalizar el trimestre,con el alumnado de 1º de ESO de Educación Plástica,hemos realizado un mini proyecto que nos ha parecido muy interesante. Es una actividad sencilla,pero que nos ha reportado mucho. Os cuento:

Todos tenemos miedos. Ilógicos,absurdos,las más de las veces. El miedo es parte intrínseca a las personas: lo aprendemos como aprendemos a masticar,y lo metabolizamos casi sin darnos cuenta. Lo hacemos nuestro,tan parte de nosotros como nuestras manos o nuestros labios,y nos acostumbramos a vivir con él,como con un tumor maligno que se desarrolla lentamente en la oscuridad de nuestro corazón y nos carcome -casi- en silencio.


Intentar exorcizarlos,y sacar algo positivo de ellos, hacer que volara una suerte de ave Fénix por el instituto,ha sido,definitivamente, un reto difícil.

La propuesta de trabajo partía de la visualización de un par de vídeos,que les hicieran meterse en el tema de modo lúdico,para intentar desdramatizar desde el primer momento. Después,les conminé a que reflexionaran y pusieran por escrito tres o cuatro de sus miedos,partiendo de la base de que todos los tenemos,y de que no por eso somos menos ni más. Sólo somos personas. Vulnerables,por definición, porque somos humanos.


El reto pues,fue que,a partir de la realidad de esas emociones negativas,pocas veces,o nunca,expresadas, sacáramos algo positivo.

El objetivo ha sido múltiple y complejo:

-Aprender nociones de la unidad de Elementos básicos de la forma,y aplicarlos adecuadamente en forma de obra plástica. Básicamente,construir un dibujo usando fundamentalmente líneas y planos.

-Aprender a trabajar en pequeños grupos, en parejas,de hecho,teniendo que coordinarse para lograr una obra conjunta. -Porque en ABP se propone el trabajo en grupos,pero esta labor del trabajo en equipo es también un aprendizaje en sí mismo,pues no estamos acostumbrados a coordinarnos, a colaborar,y uno de los objetivos más importantes de este pequeño proyecto era aprender a entendernos para crear algo juntos.- En este caso han debido ponerse de acuerdo para comprar los materiales,para diseñar el dibujo que han realizado y para elegir los colores de la cinta aislante que han empleado,y luego,lógicamente,llevar a cabo su obra.

-Aprender, y esto ha sido,sin duda,lo más complejo,a expresar un sentimiento para ser capaces,de ese modo,de superar las propias limitaciones. Primero lo hemos tenido que verbalizar con un compañero/a para ser capaces de crear,después,una imagen conjunta en la que mezcláramos nuestros temores. Al realizar esa mezcla, hemos logrado diluir la cuantía del peso emocional que cargábamos,y al tener que pensar en cómo construir la imagen,creando imágenes muy surrealistas,otro tanto... ¡¡increíble,pero cierto!! Hemos usado el arte para curar nuestras dolencias.

He aquí nuestro proceso de trabajo:

Primero,nuestras creaciones individuales.

                               

Después,la mezcla.


+


=



Y,finalmente,trasteamos con herramientas digitales para verbalizar el antes y el después de esas emociones,y el proceso de pensamiento para llegar a ellas.

  

En algunos casos llegando a tomar el antiguo miedo con humor,
¡¡todo un ejemplo de resiliencia!!



Primero una frase sencilla expresando como nos sentíamos antes, y luego una especie de poster digital en el que aunamos nuestras nuevas emociones y la creación que hemos hecho conjuntamente con nuestro compañero/a,que subimos a un Padlet para que podáis ver nuestros trabajos.

Si normalmente estoy orgullosa de mis alumnos,en esta ocasión el orgullo es triple. Pues a sus logros en el avance de la asignatura,hay que sumar la capacidad de superación y el arrojo y el coraje a la hora de enfrentar sus emociones negativas. Profe orgullosa a rabiar.

¿QUIÉN DIJO MIEDO?
¡¡¡¡Mis alumno son unos valientes!!!!





Inma Contreras

lunes, 21 de diciembre de 2015

Maderas que son violines en el CITA

Como os comentamos hace un mesecillo, estuvimos en el CITA,
como os mostramos en este post, y ahora han sacado el vídeo con la ponencia. 

Si os apetece verlo,os lo dejamos aquí:




martes, 15 de diciembre de 2015

2015 en un Sentimiento. Palabras para su Navidad.

2015 en un Sentimiento. Palabras para su Navidad.
#2015enunSentimiento     #PalabrasparaSunavidad

... y con el final del año, llega la hora de mirar atrás y sentir...
...escuchar a nuestro corazón y dejarle hablar...
..pocas veces lo escuchamos...

En Navidad, preferimos dejarnos llevar por las frases y las palabras bonitas, con deseos que son bellos y que regalamos a nuestros seres queridos, amigos... 


¡Este año sí que estamos escuchando a nuestro corazón en Navidad!



El curso pasado llegó a nuestras vidas el Árbol de las Emociones. Y desde entonces, se ha convertido en un símbolo y un recuerdo permanente, nada más entrar en el instituto, de que nuestros corazones entran con nosotros a las aulas, que no se quedan en la puerta. De su mano también, entran los sentimientos, las emociones...

Este año, nuestro árbol de los sentimientos en Navidad, se viste con campanitas naranjas que simbólicamente llamarán con su sonido la atención de todos/as y despertarán a los corazones dormidos. En ellas, vamos a poder leer la palabra que resumen los sentimientos del año 2015.

También, en nuestro rincón ¡¡¡Emociónate y siente!!! mostramos el logotipo de nuestro instituto con los mensajes que el alumnado le ha escrito a esas personas, que este año han sufrido y están sufriendo tanto: los refugiados.

Estas dos Propuesta, las han trabajado los alumnos/as de 2º de ESO en la Materia de Lengua con los Profesores Antonio y Luis Miguel. 

*El Proceso de Trabajo.

Julia y Selene prepararon el logo del inistituto.

El profesorado propone  las distintas Tareas a realizar en la sesión. 

Un minuto para sentir y escuchar en calma y con ojos cerrados, lo que nuestro corazón nos cuenta.


Realizamos las campanitas.


Escribimos las frases en los corazones y los pegamos en el logotipo del instituto.



Preparamos el árbol y el rincón de Educación Emocional.

*Los productos finales.

El árbol de las emociones.



El rincón de Educación Emocional. ¡Emociónate y Siente!



En este vídeo podemos ver unas pinceladas de lo vivido y trabajado en esa sesión.



...y si te animas ya sabes... que tu corazón lance sus palabras, sus sentientos, sus frases... por las redes: Twitter, Facebook...

jueves, 10 de diciembre de 2015

MEMES POR LA PAZ

Los alumnos de Ciudadanía de 2º ESO del IES Bergidum Flavium de Cacabelos (El Bierzo), aguijoneados por los dramáticos acontecimientos sucedidos primero en París, con los atentados terroristas de fanáticos religiosos y luego en Siria como bélica respuesta del gobierno francés, se han informado, han preguntado, han debatido y por último han reflexionado sobre la guerra y sobre la paz.

Y han llegado a múltiples conclusiones, todas ellas muy similares, y que se resumen en que la violencia solo genera violencia. Para hacer la tarea más llevadera y como destilado último de la misma les propuese buscar una imagen de guerra o de paz e inventar (o en su defecto, buscar, no todos somos poetas) un lema a favor de la paz y en contra de la guerra y juntarlas en un MEME (esas simpáticas criaturas que habitan en las redes sociales y que nos provocan sonrisas, carcajadas, lágrimas o simplemente una reflexión) Os dejo todas sus MEMES en este tablero de Pinterest. Para crear los memes han utilizado el app Meme Generator.

Los mayores de 14 los tuitearán e instagramearán con el Hashtag #NoALaGuerraIESBF por si queréis contribuir a sembrar las redes con estas semillas de esperanza.
Sigue el tablero #NoALaGuerraIESBF de Juan Carlos en Pinterest.

lunes, 7 de diciembre de 2015

LA INCLUSIÓN DE LA FAMILIA EN EN AULA

Para cualquier niño, sus padres en particular y su familia en general es lo más importante que les puede pasar. A esa familia de la que vienen y a la que pertenecen le deben todo lo que son. Gracias a ellos, especialmente a sus padres,  y a lo que les dan, su vida se irá configurando. 

Es esencial llevar a cabo en los colegios una pedagogía de inclusión del contexto del alumno, es decir, considerar parte de nuestro trabajo en el aula, a las familias y los orígenes de los que proceden nuestros chicos. Esto se debe hacer sin juzgar lo que hacen o  no hacen los padres.

En ocasiones, los maestros nos convertimos en jueces en cuanto al hacer de las familias con nuestros chavales, sin pararnos a pensar que esas críticas duelen a nuestros alumnos, pues son de sus padres de quienes hablamos, esos que independientemente de lo que nosotros pensemos, son los mejores padres para ellos, por lo tanto debemos mostrarles nuestro máximo respeto y hacérselo saber así a los chicos. 

Es importante mirar con amor a nuestros alumnos y practicar la "pedagogía de la abundancia", resaltar y mirar qué es lo que los padres nos dan..., de momento a todos nos han dado lo más grande que tenemos LA VIDA.

Este año estoy en 1º de primaria, y vaya por delante que estoy feliz, que agradezco profundamente lo que mis alumnos me dan a diario. En clase llevamos varias semanas sintiendo a la familia en el aula, cerquita, en el sitio que todos compartimos día tras día muchas horas. 


Por ello cada "peque" sale solo y nos va diciendo como se siente a medida que le colocamos a compañeros que representan a sus padres detrás de ellos, también colocamos a sus abuelos e incluso a algún bisabuelo..., y a petición de alguno de nuestros chicos hemos "tirado" de hermanos ... Se trata de reconocer la importancia de la familia en el aula, y tener en cuenta que no somos 25 peques y la maestra, si no que a cada niño le acompaña su papá y su mamá..., como mínimo.






Quisimos hacer un vídeo mostrando cómo se sienten los chavales con esta práctica, la idea inicial era que contaran y explicaran qué sienten, pero creo que es mejor que juzgueis vosotros mismos. Con estos pequeños la realidad supera la ficción..., y las relaciones de familia se dejan ver "sin trampa ni cartón".



miércoles, 2 de diciembre de 2015

#MesaViolines

Como os comentábamos en esta entrada anterior,Antonio nos invitó a una experiencia ilusionante,un hangout en el que difundir y dar a conocer el trabajo que hacemos para favorecer la empatía y la inclusión en el aula.

Creemos que ha sido una experiencia muy bonita,pues no sólo ha permitido ponernos cara y voz a algunos de los participantes del proyecto,sino que ha generado un debate en la red que creemos muy interesante: la necesidad de potenciar la emoción como motor del aprendizaje en el aula.

Si no habéis podido verla,os dejamos el vídeo y el Storify en el que se recogen las aportaciones de los compañeros que han estado con nosotros.

Muchas gracias a todos por el acompañamiento,el apoyo 
 y el cariño que nos habéis mostrado.




Todos diferentes, todos iguales.

“Por un mundo donde seamos socialmente iguales,
humanamente diferentes y totalmente libres”
Rosa Luxemburgo

Esta entrada es resultado de la aplicación de una dinámica que se hizo necesaria en uno de los grupos de nuestro centro.  Se trata del 3º PMAR.

Os presento a los alumnos y las alumnas con su tutora Marga Pacetti (Orientadora y Jefa de Estudios del Centro): Carmen Belén, Alejandro Nahuel, José David, Miguel Ángel, Jonathan, Aarón, Ouarda,  Jordan Austin,  José,  María del Carmen,  Ismael,  Míriam,  Rocío,  Agustín


Tanto Marga como yo somos partidarias de una escuela de inclusión, no de integración.  Queremos dejar patente que nuestra idea de escuela está marcada por una aceptación de la diversidad social, económica, cultural, étnica, sexual, religiosa,…, donde  distintas capacidades, condiciones físicas o psicológicas sean atendidas en la medida que lo necesite el desarrollo de cada estudiante. Y, claro está, partiendo de cada situación personal.

Nos gusta creer en lo que defiende Vigostky al manifestar  que el desarrollo no consiste en la socialización de las personas sino en su individualización.
El grupo es bastante complejo y la convivencia es complicada debido a la diversidad de individualidades que en él se manifiestan.

Y ahí nos vemos, poniendo todo en el asador.

Antes de presentaros los distintos trabajos de reflexión del alumnado, quiero contaros como hemos trabajado.

1.- Realizamos una actividad de disciplina positiva: objetivo  trabajar la empatía.

“Ya habíamos trabajado con el grupo El cerebro en la palma de la mano y otras dinámicas de carácter emocional; ahora es el momento de Carlitos.  La finalidad es que el alumnado sepa que cuando dicen frases o comentarios hirientes, o cuando tienen actitudes agresivas con otros, dejan huellas en la otra persona, ya que el cerebro emocional se siente herido, dando paso a emociones de tristeza y miedo.  Además la memoria emocional, que necesita de poca repetición  para almacenar datos, guardará lo sucedido”.  

Hemos cogido una hoja de papel, donde hemos dibujado un niño: Carlitos (nombre que no coincide con ninguno de los integrantes del grupo). Todos los estudiantes están viendo el dibujo. Lo presentamos como un chico normal, que en su nuevo instituto no es bien acogido. Les decimos que todas las frases que podemos decir de él y que le pueden herir (feo, gordo, maloliente…) van creando en Carlitos una arruga (a medida que lo vamos diciendo vamos arrugando el papel hasta que queda hecho una pelota).



2.- Pasamos a la reflexión. Les pedimos que nos pongan por escrito cómo creen que se siente Carlitos y cómo podemos ayudarle a que se sienta importante y parte del grupo.

Les pido que nos lo cuenten como quieran: cuento, historia, comic, opinión,…
Una vez concluido el trabajo individual hemos reflexionado sobre ellos y les he enseñado una serie de aplicaciones para que lo expongan de una manera más atractiva. Cada uno eligió aquella que iba más conforme a su trabajo. Durante tres semanas las hemos preparado.

Aquí tenéis lo que dicen ellos y ellas:





View on FlowVella - Presentation Software for Mac and iPad






Para leer las historias pincha aquí









Esta actividad nos deja la puerta abierta para una segunda intervención donde les enseñaremos  cómo decir a una persona algo que no nos  gusta de ella de una manera respetuosa.
  Mª Adela Camacho Manarel
(IES Las Lagunas)

Maderas que son violines versus MesasNEE

Respondiendo a la amable invitación de Antonio ,de @mesasNEE, parte del equipo de Maderas que son violines estará en un hangout para comentar y presentar este proyecto este Miércoles 2 de Diciembre de 2015 a las 20.30 hora peninsular.



Os invitamos a participar con nosotros,viéndolo en directo,y,si os apetece,comentando o haciendo preguntas usando el hashtag #MesaViolines en Twitter. También podréis verlo en diferido,claro ;)


¡¡Gracias por estar ahí!!

martes, 1 de diciembre de 2015

Ante todo,somos personas (I)

En el área de Ciudadanía,esa asignatura adoctrinadora por excelencia -sorna- hemos desarrollado una serie de actividades para reflexionar sobre aquello que nos hace personas.

Pensando y repensando sobre qué nos hace personas, hemos realizado unos dibujos en los que hemos hecho nuestros pinitos con el visual thinking,pensando y apuntalando lo que hacemos bien,nuestros gustos,nuestras aficiones,lo que nos hace únicos e insustituibles.

Por alguna maléfica razón las fotos han salido un poco azuladas,pero aún así se puede ver el estupendo trabajo de los chicos. :)




Así mismo,hemos trabajado la emoción a través de la música, esa suerte de magia que nos lleva a vivir y revivir momentos,y nos transporta al sentimiento en estado puro,a las emociones directamente a flor de piel,directas al corazón.






Otra de las actividades que hemos hecho ha sido reflexionar sobre la relación,emocional y emocionante,con los animales.

A raíz de ello hemos investigado sobre el maltrato animal que muchas veces infringimos,directa o indirectamente,bien por desconocimiento de lo que las industrias hacen con los animales, bien por comportamientos bruscos con nuestras mascotas,etc. La reflexión y la investigación realizadas nos han ayudado a mejorar el pensamiento crítico. La información veraz,a pesar de lo difícil que es en nuestros días, ha ayudado a sensibilizarnos un poco más, y a contribuir a que seamos más personas,gracias a la relación con los animales.

Para sintetizar lo aprendido, hemos realizado infografías sobre el tema.








Esta ha sido la secuencia de trabajo que hemos seguido,por si os sirve.